Programme Ricochets

"Si je veux réussir à accompagner un être vers un but précis, je dois chercher là où il est, et commencer là, justement là." Søren Kierkegaard

Permettre l'expression de soi et identifier la base du travail à venir.

Les enfants qui vont se lancer ici dans l'aventure de l'eau ont déjà une longue histoire avec elle. Leur cadre de vie, des histoires de vacances, la télé, l'école, leur utilisation quotidienne de l'eau... ont forgé des comportements et construit un champ indistinct de connaissances. Ce sont leurs représentations mentales.

Inséparables de l'activité mentale de l'enfant, ces représentations lui permettent de s'approprier le monde extérieur, de donner un sens à la réalité et à son action dans cette réalité. Elles font donc complètement partie de sa personne, et c'est avec elles et à partir d'elles qu'il élabore de nouveaux savoirs.

Pour pouvoir travailler avec les enfants à partir de ce qu'ils sont, et ne pas être en décalage, il est indispensable d'identifier ces représentations, ces acquis, ces relations à l'eau. Cette première phase est donc l'étape indispensable pendant laquelle les enfants les expriment. Non seulement ils puisent dans leur mémoire les bases de l'apprentissage, mais en outre ils s'impliquent de tout leur être dans la démarche éducative. Comment élaborer un projet si aucune épice personnelle ne lui donne l'étincelle du désir ? Mettre en relief les acquis objectifs (ce que les enfants savent ou croient savoir) et subjectifs (leur rapport émotionnel, corporel, symbolique, imaginaire à l'eau), permet de définir les buts à atteindre et de mettre en place une démarche éducative appropriée.

Pour obtenir un état des lieux d’un domaine aussi complexe que les rapports à l’eau, l’expression peut se faire dans trois registres différents. Parmi les activités proposées et celles que vous pouvez inventer, à vous de choisir en fonction du type de représentation que vous souhaitez recueillir.

• Les savoirs objectifs
  

1. Questions d’eau
2. Les mots jetés
3. Goutte d’eau

• La connaissance symbolique

1. Photolangage
2. Revue de presse
3. Les mots jetés
4. Les mots clés
5. Goutte d’eau
6. Comme un poisson dans l’eau

• La relation corporelle et émotionnelle avec l’eau

1. les jeux avec l’eau, barbotages
2. les jeux dans l’eau, jeux en piscine
3. les jeux et activités au bord de l’eau (observer le comportement des enfants au bord de l’eau...).

Moyens

• Fiche d’évaluation des savoirs.
• Construction libre d’un paysage : Le Pays de l’eau.
• Activités d’évocation et d’expression.
• Jeux avec l’eau.

Quelques conseils

• Il ne s’agit pas d’un “contrôle” de connaissances, aussi, vous ne devez pas être juge de ce que disent ou font les enfants, mais simplement les aider à s’exprimer.
• Les enfants vont parler d’eux, se dévoiler. Il est donc indispensable qu’un climat de confiance s’installe dans le groupe.
• Pour chacune des activités d’identification des représentations que vous menez, gardez-en une mémoire : notez vos observations, faites des plans ou des photos du paysage, conservez les écrits et les dessins des enfants, filmez ou enregistrez leurs discussions...
• L’expression de ces représentations pourra vous servir  lors de l’évaluation de fin de projet, proposez alors les mêmes activités afin de pouvoir comparer les différences obtenues.