Programme Ricochets

"L'éveil consiste non à extérioriser l'intérieur, mais bien à intérioriser l'extérieur, à transformer le monde en être-au-monde." J.P. Resweber

Enrichir les représentations et stimuler la curiosité

Quelques représentations ont été exprimées. Tout n’a sûrement pas été révélé. Restent enfouis des secrets, des oublis, des désintérêts, des inconnues. Comme pour l’iceberg, la matière qui vient d’émerger est la petite portion de la masse des connaissances, des sensations, des émotions.

Pour enrichir le projet à venir, il faut ouvrir quelques portes nouvelles, aider à éclairer d’autres pistes... donner soif de plus d’eau! Il s’agit en quelque sorte de fertiliser le terrain dans lequel germeront les questions, les envies, les idées.

Pour cela : quelques gouttes de terrain, une fine pluie de rencontres, une éclaboussure de jeux, un tourbillon de discussions et une fontaine jaillissante de questions.

C’est le moment de la rupture avec ses certitudes, l’ouverture de la faille entre ce que l’on croyait savoir et ce qui se présente devant nous. A partir de là se met en forme l’envie d’apprendre.

Pour éveiller les enfants aux multiples visages de l’eau, le classeur Ressources vous propose un large panel d’activités qui doit permettre à l’enfant d’être en contact avec la réalité et de s’interroger sur elle.

• Contact direct

1. Barbotages
2. L’eau de la place
3. Sortie terrain
4. Pagayons gaiement
5. Jeux de piscine
6. Sortie sur le terrain

• Questions et interrogations

1. Enquête individuelle à la maison
2. Ateliers de réflexion
3. Jeu du Pays de l’eau

Moyens

• Sortie sur le terrain.
• Jeux avec l’eau.
• Investigation, réflexion et discussion.
• Rencontres inattendues, effets de surprise...
• Jeux du Pays de l’eau (discussion).

Quelques conseils

• Sortez sur le terrain.
  Pensez à saisir toutes les opportunités qui s’offrent à vous pour ouvrir le maximum de pistes et favoriser  l’action et l’imagination des enfants. Une réelle rencontre doit s’établir avec toutes les dimensions de l’eau, rencontre sensorielle, cognitive, imaginaire, sensible, sociale... L’eau est multiple, l’enfant est pluriel, entre les deux doit se développer la complexité.

• Sur le choix et la succession des activités.
  Lorsque vous choisissez les activités de cette phase, pensez à la dynamique qu’elles engendrent : certaines sont très motivantes parce que ludiques, d’autres sont plus calmes et réfléchies. L’objectif étant de susciter des questions, veillez à ne pas “effacer” de la mémoire des enfants un moment calme mais riche par une activité ludique “excitante”. En même temps, et peut-être paradoxalement , veillez à ne pas faire “retomber” la dynamique. Cette phase d’éveil, outre son objectif premier, a le pouvoir de créer une dynamique en motivant les enfants. A vous de trouver l’équilibre.

• Sur la mémoire et la dynamique de questionnement.
  Il est important que les enfants puissent conserver la trace de ce qui les a surpris, choqués, émerveillés, interrogés... Le petit carnet que vous avez pu leur distribuer en phase 0 peut être utilisé à cet effet. Le tableau ou le mur de la classe, les étagères, les tables, les sacs, peuvent également se remplir d’échantillons rapportés de l’extérieur. Chaque séquence peut être clôturée par un moment de partage et de mise en mémoire qui vous servira de base pour la phase 3 Définir ensemble le projet et  participera, en plus, à la logique d’évaluation permanente.