Programme Ricochets

Etre attentif au présent, et regarder le passé, pour mieux préparer l'avenir.

Le voyage touche à sa fin, la terre est en vue, les marins rentrent au port. L’émotion est grande et les questions inondent ce sentiment de n’être plus tout à fait le même que celui qui est parti, un beau matin, à califourchon sur une pierre à ricochets... Qu’a-t-il vu?, qu’a-t-il vécu?, qu’a-t-il découvert? Sur quelles terres a-t-il accosté et lesquelles restent encore inconnues? Est-il parvenu à atteindre sa destination sans déconvenues ou a-t-il dérivé, changé de cap ? Et l’eau, que représente-t-elle pour lui maintenant ?
Avant de repartir vers une autre aventure, il faut faire le point avec ses interrogations et ses souvenirs non seulement pour l’adulte dont le projet est vaste et polyvalent mais aussi pour que les enfants puissent faire cette analyse de leur parcours, de leurs ambitions initiales et de leurs résultats..

Evaluer c’est mettre en relation un constat de départ et un constat d’arrivée, et analyser le trajet pour mesurer l’efficacité de l’action poursuivie.

Tout au long du programme, pour chaque phase, voire chaque temps d’animation, Ricochets insiste sur la nécessité d’une évaluation permanente. Etre attentif aux comportements et à l’évolution des attitudes, regarder ce qui s’opère, sert non seulement à la régulation du projet dans l’action mais aussi à préparer sérieusement l’évaluation finale. Car si elle a une utilité immédiate pour les enfants et pour le pédagogue, elle se propage aussi comme une onde caressante vers ceux qui, demain, se lanceront dans une aventure similaire.

L’évaluation concerne les encadrants et leurs objectifs pédagogiques mais les enfants aussi doivent pouvoir examiner le projet et l’évolution qu’ils ont vécus.

•    Donner les moyens aux enfants d'évaluer leur travail :
    - en les aidant à vérifier s'ils ont atteint leurs objectifs, en comparant les résultats obtenus avec le projet qu'ils ont défini en phase 3, et en comparant leur projet avec les enjeux qu'ils ont découverts,

    - en les incitant, lors d'une discussion et avec une fiche d'évaluation (Ressources ), à porter un regard critique sur les différentes étapes de leur travail, sur le rôle qu'y a joué chacun des acteurs (eux, les autres, les adultes...), et sur la pertinence des moyens employés.

•    De la part du ou des adultes :
    - comparer les résultats de l'auto-évaluation des enfants avec sa propre évaluation (subjective) du projet,
    - comparer les représentations finales des enfants avec leurs représentations initiales, en reproduisant les activités menées en phase 1,
    - Prendre du recul par rapport à l'ensemble du travail.

Moyens

• Mise en place d'une auto-évaluation par les enfants, par la discussion et le débat, et par un questionnaire d'évaluation.
• Activités d'identification des représentations des enfants, et comparaisons avec celles exprimées en début de projet.
• Observations et analyses des résultats et productions présentés tout au long du travail des enfants.
• Evaluation professionelle.

1. L'évaluation

Quelques conseils

• Comment évaluer la réussite en pédagogie de projet et en pédagogie de l’alternance ? Le seul facteur plaisir n’est pas une mesure pertinente pour une évaluation! L’évaluation en pédagogie de projet n’est pas que du ressort de l’éducateur. Puisque l’autonomie est l’un des buts et des moyens de la pratique, pourquoi ne pas la laisser s’exprimer jusqu’au bout et concevoir cette étape comme auto-formative ! Il suffit de laisser les enfants porter un regard critique sur leurs propres productions en leur donnant les clés qui permettent de mettre en valeur les différences entre les premières et les secondes.
• Importance de l’évaluation permanente.  Prendre en compte les qualités qu’offre la rétrospective, c’est la préparer, c’est la rendre possible. L’évaluation est comme la pertinence historique qui dépend de la qualité de ses sources et archives.