Programme Ricochets

Bâtir collectivement le plan des actions à mener

En fin de phase d’éveil, les enfants ont accumulé une foule de sensations, de désirs, d’idées, de questions... C’est un véritable pêle-mêle dans leur esprit.

Le rôle de cette phase est de tirer de ce désordre une organisation dynamique, formuler questions et remarques. Classer en catégories thématiques et hiérarchiser. A partir des réflexions individuelles, un projet collectif commence à se profiler, les buts en sont fixés.

Vient alors le moment de définir les moyens d’atteindre
 ceux-ci. Comment va-t-on s’y prendre ? Avec quelles méthodes ? Sur quel terrain ? Qui doit-on rencontrer ?...
Ici, le projet s’élabore et s’affine entre les propositions des enfants et les conseils de l’éducateur. C’est le ”co-pilotage du bateau”, qui est à déterminer. Et pour aider à cette mise en forme, les fiches de Navigation de la phase 4, offrent quelques démarches d’investigation.

Cette phase est donc capitale puisqu’elle bâtit le plan des actions à venir.

Pour aider les enfants à définir le projet, cette phase peut s’organiser en 4 temps :

1. Mettre à plat les questions de chacun : les étapes précédentes ont fait émerger des remarques et des questions. C’est le moment  de  ressortir les carnets et de s’en souvenir  pour les formuler, les partager et les afficher au mur ou au tableau, sans rien mettre de côté pour le moment et en laissant à chaque enfant la possibilité de s’exprimer.
2. Organiser collectivement le questionnement : une fois les questions mises en commun  et visualisées, il faut les classer, les trier, les assembler. Au fur et à mesure de la lecture collective, regrouper les familles, les thèmes, les dénominateurs communs...
3. Définir ensemble un projet : les tendances commencent à apparaître plus clairement mais tout ne pourra pas être exploité tant les idées et les pistes  sont riches et variées. Il faut sélectionner les problématiques les plus pertinentes en fonction des possibilités pratiques de réalisation, de l’intérêt qu’elles suscitent chez les enfants et des objectifs que l’on s’est fixés en décidant de travailler sur le thème de l’eau.
4. Elaborer un plan d’action : le groupe a maintenant défini un projet global, il doit répertorier les moyens de le mener : où, quand, comment. Se remémorer les techniques et ressources déjà employées, en évoquer de nouvelles....Dans un premier temps s’élabore un inventaire de moyens, et dans un second une planification pour leur mise en œuvre.

Moyens

•    Discussion en classe.
•    Quelques activités facilitatrices.

1. Des bandes de papier
2. Les patates
3. Comment aboutir à une décision collective ?
4. Vote et sondage pour arrêter une décision
5. Fiche action, des mots sur des idées

Quelques conseils

• Veillez à maintenir l’équilibre entre la part d’initiative des enfants et les projections que vous aviez faites sur le projet.
• Vous êtes, tout au long de cette phase, régulateur et dynamiseur, modérateur et relanceur. C’est vous qui arbitrez le jaillissement des questions pour qu’il soit opérationnel.
•  Il est important enfin que vous validiez la faisabilité des projets ; négociez très vite l’abandon des idées non réalisables et mettez en valeur les possibles.
• Chaque enfant doit s’exprimer pour s’approprier le projet, veillez donc à ce que chacun dispose de son temps de réflexion et de parole.
• N’hésitez pas à aider les enfants quand vous sentez un flou désorganisateur, un manque de repères ou une pauvreté dans les échanges. Parfois, une idée nouvelle relance formidablement la parole des enfants.