Programme Ricochets

"Le but de la connaissance n'est pas de découvrir le secret du monde, ou l'équation maîtresse, mais de dialoguer avec le monde." Edgar Morin

Fouiller, enquêter, contempler, jouer, ressembler... s'y mouiller pour apprendre.

Maintenant que le projet est formulé, il faut passer à l'investigation : chercher des réponses, vérifier des hypothèses, expérimenter de nouvelles pistes ... Bref ! Plonger la tête la première dans la structuration d'un champ de connaissances et d'attitudes nouvelles.

Les thèmes choisis proviennent du questionnement des enfants, on est bien dans leur projet de recherche. Pour atteindre ces objectifs, les enfants vont expérimenter, visiter, rencontrer des gens, rechercher des informations...

Dans le même temps, il faut entrecouper leurs investigations par des moments qui peuvent sembler non-productifs  pour leurs objectifs, mais qui leur permettent de rencontrer l’eau de façon plus complète et pas seulement intellectuelle.

Les fiches Navigation  vous proposent des progressions d'objectifs qui respectent l'alternance de notre double rapport au monde : l’appréhension rationnelle, objective, établie sur un fond de savoirs et de savoir-faire communs et l’adhésion affective, symbolique, émotionnelle qui implique subjectivement tout notre être... La rencontre avec l’eau ne peut se réaliser que sur le respect de ce principe humain.

Ces documents  sont proposés à  titre indicatif, ce sont des matériaux à votre disposition, des balises et des éléments à adapter à vos besoins.

Pour vous aider dans ce cheminement, nous avons formalisé un classement thématique à partir de l’eau qui est le suivant :

•    Chemins de traverse
•    Eau et paysage
•    Homme et paysage
•    Eau et vie
•    Usages de l’eau
•    Cycle de l’eau

Sur cette organisation thématique, nous vous proposons 3 types de fiches-guides :

•    Des fiches Repères  qui mettent en évidence les principes de base permettant de vous repérer dans votre approche du thème. Ce sont les repères cognitifs qui vous permettront d’extrapoler et d’interpréter les indices que vous découvrirez avec les enfants. Vous trouverez évidemment  des informations plus complètes dans de nombreux ouvrages spécialisés (cf bibliographie).

•    Des fiches Navigation qui balisent le chemin du point de vue méthodologique cette fois. Elles vous permettent de faire des choix d’activités pour un thème de travail déterminé et de les organiser en progressions pédagogiques (voir mode d’emploi page suivante).

•    Des fiches Activités  pour chaque thème et des fiches d’activités transversales, Chemins de traverse,qui permettent d’enrichir le parcours selon les besoins. Celles-ci sont réunies dans le classeur Ressources.

Moyens

•    Le travail sur terrain, avec ou près de l’eau.

•    L’investigation.

•    Des expériences.

•    Des rencontres.

•    Des visites.

•    L’étude de documents et de ressources diverses.

•    La discussion, l’échange, le débat et la réflexion.

•    Le jeu, la création, la contemplation...

De nombreuses fiches d'activités sont accessibles depuis ce lien

Quelques conseils

• Veillez à ce que le projet ne se développe pas uniquement dans une dimension objective destinée seulement à répondre  aux questions  de la phase 3. Pour cela, pensez  à chaque instant, comme le proposent les fiches Navigation à entrecouper la recherche par des moments de mise en relation subjective à l’eau.

• Tout ce qui vient d’être découvert ou approfondi peut se concrétiser sur le Pays de l’eau. Les enfants vont s’apercevoir que certains éléments manquent à la maquette, que d’autres sont mal placés ou d’autres encore inutiles. Le Pays de l’eau va jouer le rôle de la mise en réseau des savoirs acquis, ou, mieux, de la mise en système fonctionnel. Bien d’autres éléments que ce jeu peuvent également servir à la synthèse.

• Un certain nombre de choses a été compris, appris, réalisé, et les enfants ont été enthousiastes, ils veulent prolonger le projet... Pour les aider à relancer le questionnement et ouvrir de nouvelles pistes, une série de jeux de simulations vous est proposée autour du Pays de l’eau.. Différents scénarios (proposés dans le guide) peuvent être l’occasion de formuler des arguments, de confronter des points de vue et de poser de nouvelles questions... Occasion de repartir dans la recherche, les activités, la structuration d’autres connaissances. Ainsi s’élabore la phase 4 en spirale.

• Pensez à chaque instant à évaluer :

    - où en sont les enfants par rapport à leur projet de départ,

    - l’évolution de leur relation individuelle avec l’eau.

Cette observation précise vous permettra de les guider, de les aider à répondre à leurs questions et à mettre en place les moments et activités leur permettant d’entrer en relation avec l’eau.