Programme Ricochets

Eprouver ses nouvelles connaissances et devenir acteur.

Maintenant que certains problèmes liés à l’eau sont apparus  et que les enfants y sont sensibilisés, l’envie est grande de s’impliquer dans la sauvegarde de quelque site, dans le réaménagement d’un autre ou dans la participation au débat local.

Ce que l’on a découvert n’a pas encore de réelle existence pour nous, tant que nous ne le manifestons pas dans nos actes. Cette étape permet aux enfants de s’approprier ce qu’ils ont pu apprendre, en l’exploitant dans leurs gestes et leurs actions.

N’est-ce pas dans la logique des choses que de vouloir agir  quand on se sent concerné.  D’ailleurs une Education à l’Environnement est-elle concevable sans une éducation au civisme? Sans doute que non. C’est dans la vie de la cité que se prennent les décisions, celles qui amenuisent toujours un peu plus la qualité de l’environnement et celles qui tentent un début d’amélioration. Et les enfants, à leur échelle, peuvent aussi y participer, et avoir le plaisir de se sentir reconnus et entendus dans leur monde.

Agir et participer, c’est avec ces mots que se concrétise l’écocitoyenneté. Des plus simples aux plus astucieux projets, cette phase doit permettre aux enfants et aux groupes d’être acteurs et de laisser une trace de leur travail qui durera dans le temps.

Bien des problèmes se posent au niveau local. Les enfants ont sûrement la compétence pour intervenir à leur manière et mener des actions. Celles-ci peuvent revêtir des aspects très différents mais tout aussi importants.
  

• Reconquérir un espace dégradé, abandonné, délaissé dans un terrain vague, une vieille mare se meurt, un canal étouffe. Réinventer des berges naturelles à un ruisseau, replanter une forêt riveraine...
• Créer, aménager ou transformer un site, créer une mare, un sentier de découverte et un site pédagogique, une frayère.
• Sensibiliser, initier les autres - cette forme renvoie à la phase Transmettre. La découverte d’une réalité, dégradante ou passionnante peut motiver une campagne d’information et de sensibilisation. En utilisant les différents médias à disposition, presse et radio locale, affichage ou intervention publique, et tous les lieux  et partenaires disponibles, bibliothèque, mairie,  maison de quartier, entreprises...
• Profiter, vivre un lieu. Organiser une occasion de sortie sous forme d’action contemplative et légère qui peut aussi servir d’exemple et exprimer le désir du monde rêvé dans lequel les enfants aimeraient vivre.
• Modifier son utilisation de l’eau. Tirer des leçons et des enseignements pour faire évoluer son comportement au quotidien, chez soi, dans la classe ou à l’école en concrétisant la réflexion sur les usages de l’eau et leurs conséquences.

Moyens

• Nettoyage d’un étang, une rivière...
• Réalisation d’un point information au bord du canal.
• Diffusion d’un article”le point de vue des enfants” dans la presse.
• Un voyage sensible dans des zones étranges à découvrir, marécages, marais, labyrinthe de canaux ou pour des citadins, un voyage à la mer.
• Création d’une charte déontologique sur l’utilisation des points d’eau de l’établissement.
•  Etc...

Quelques conseils

• Le temps de l’action et de la production se développe soit peu à peu, en parallèle de la recherche, soit à la fin du projet, mais ce n’est pas un objectif qui doit laisser de côté la recherche, le terrain, la réflexion.
• Cette phase, Agir et participer est passionnante, mais ne doit pas être faite “parce qu’il faut le faire”, bâclée ou à côté du projet mené par les enfants, sous peine de les démobiliser et de les décevoir.
• Agir socialement est un acte politique, les enfants sont respectés et écoutés mais également manipulables. A vous de veiller à la bonne santé morale des opérations. Attention de plus à ne pas charger les enfants de problématiques d’adultes.
• Pensez à demander les autorisations nécessaires avant d’organiser l’action.